{"id":227,"date":"2015-10-03T23:13:53","date_gmt":"2015-10-03T21:13:53","guid":{"rendered":"http:\/\/vmdok.org.rs\/vajgen\/?p=227"},"modified":"2015-10-04T23:46:04","modified_gmt":"2015-10-04T21:46:04","slug":"bagany-agnes","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/vmdok.org.rs\/vajgen\/2015\/10\/bagany-agnes\/","title":{"rendered":"BAG\u00c1NY \u00c1GNES"},"content":{"rendered":"

\"bag\u00e1ny\"<\/a>1983-ban sz\u00fcletett Zent\u00e1n, jelenleg Magyarkanizs\u00e1n \u00e9l, 2009 \u00f3ta a szabadkai Magyar Tannyelv\u0171 Tan\u00edt\u00f3k\u00e9pz\u0151 Karon tan\u00e1rseg\u00e9dk\u00e9nt dolgozik. Diplom\u00e1j\u00e1t ugyanitt szerezte, okleveles tan\u00edt\u00f3 mesterszakon, majd 2011-t\u0151l a P\u00e9csi Tudom\u00e1nyegyetem B\u00f6lcs\u00e9szettudom\u00e1nyi Kara \u201eOktat\u00e1s \u00e9s T\u00e1rsadalom\u201d Nevel\u00e9studom\u00e1nyi Doktori Iskola oktat\u00e1sszociol\u00f3gia szakos hallgat\u00f3ja (romol\u00f3gia specializ\u00e1ci\u00f3n). Kutat\u00e1si t\u00e9m\u00e1ja<\/strong>: inkluz\u00edv pedag\u00f3gia (t\u00e9mavezet\u0151: Dr. Varga Aranka). F\u0151bb kutat\u00e1si ter\u00fcletek: a vajdas\u00e1gi magyar tanul\u00e1si zavarokkal k\u00fczd\u0151 kisiskol\u00e1sok felz\u00e1rk\u00f3ztat\u00e1s\u00e1nak \u00e9s tehets\u00e9gazonos\u00edt\u00e1s\u00e1nak k\u00e9rd\u00e9sei. Doktori tanulm\u00e1nyai alatt miniszteri \u00f6szt\u00f6nd\u00edjas.<\/p>\n

Tudom\u00e1nyter\u00fclet<\/strong>: b\u00f6lcs\u00e9szettudom\u00e1nyok, nevel\u00e9studom\u00e1nyok, oktat\u00e1sszociol\u00f3gia
\nE-mail: torteli.agi@gmail.com<\/p>\n

A doktori \u00e9rtekez\u00e9s t\u00e9m\u00e1ja:<\/strong>
\nDoktori \u00e9rtekez\u00e9semmel a tanul\u00e1si zavarokkal k\u00fczd\u0151 tehets\u00e9gek jobb megismer\u00e9s\u00e9hez szeretn\u00e9k hozz\u00e1j\u00e1rulni. Munk\u00e1mmal tov\u00e1bbi adal\u00e9kokat ny\u00fajthatok a gyerekek e csoportj\u00e1nak kiemel\u00e9s\u00e9hez; sz\u00fcks\u00e9gesnek \u00e9rzem egy olyan vizsg\u00e1lati m\u00f3dszer kialak\u00edt\u00e1s\u00e1t, amely seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel a pedag\u00f3gusok is azonos\u00edtani tudj\u00e1k a k\u00e9pess\u00e9gbeli kiegyens\u00falyozatlans\u00e1got. Az iskolai k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyek k\u00f6z\u00f6tt is haszn\u00e1lhat\u00f3 elj\u00e1r\u00e1soknak az az el\u0151ny\u00fck, hogy a tan\u00e1r saj\u00e1t eszk\u00f6z\u00f6kkel m\u00e9rheti fel a gyermek k\u00e9pess\u00e9geit, er\u0151ss\u00e9geit \u00e9s gyeng\u00e9it. Ez\u00e1ltal szinte el is kezd\u0151dik a gyermek fejleszt\u00e9se, hiszen m\u00e1r azzal, hogy a pedag\u00f3gus meg\u00edt\u00e9l\u00e9s\u00e9ben el\u0151ny\u00f6sebb helyzetbe ker\u00fcl a tehets\u00e9ges gyermek, nagyobb es\u00e9lye van a tov\u00e1bbi fejl\u0151d\u00e9sre (Herskovits\u2013Gyarmathy, 1995).
\nSokan ezek k\u00f6z\u00fcl a gyerekek k\u00f6z\u00fcl intelligenseknek t\u0171nnek, de iskolai teljes\u00edtm\u00e9nyeik gyeng\u00e9k. Munk\u00e1juk inkonzisztens, nagyon k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 szinten teljes\u00edthetnek a k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 tant\u00e1rgyakb\u00f3l. Gyakori, hogy a k\u00e9pess\u00e9ghi\u00e1nyok elfedik a tehets\u00e9get, \u00e9s a gyermek \u00e1tlagosnak vagy \u00e1tlag alattinak mutatkozik. Gyakran sz\u00e1molnak be a tan\u00e1rok arr\u00f3l, hogy nagy k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9g van ezekn\u00e9l a gyermekekn\u00e9l probl\u00e9mamegold\u00f3 k\u00e9pess\u00e9g\u00fck, fogalmi gondolkod\u00e1suk \u00e9s az iskol\u00e1ban sz\u00fcks\u00e9ges k\u00e9pess\u00e9geik \u2013 \u00edr\u00e1s, olvas\u00e1s \u00e9s sz\u00e1mol\u00e1s \u2013 k\u00f6z\u00f6tt. Silverman (1989) hangs\u00falyozza, hogy minden alulteljes\u00edt\u0151 gyermek meg\u00e9rdemli, hogy alaposan megvizsg\u00e1lj\u00e1k k\u00e9pess\u00e9geit. Az alulteljes\u00edt\u00e9s h\u00e1tter\u00e9ben sokf\u00e9le ok h\u00faz\u00f3dhat meg, \u00e9s gyakran t\u00f6bb t\u00e9nyez\u0151 is szerepet j\u00e1tszik a szindr\u00f3ma kialakul\u00e1s\u00e1ban.
\nA mai iskolai oktat\u00e1sban a verb\u00e1lis k\u00e9szs\u00e9gek, a folyamatos felfog\u00e1si be\u00e1ll\u00edtotts\u00e1g jelent el\u0151nyt, f\u0151leg az els\u0151 \u00e9vekben. Az \u00edr\u00e1s, olvas\u00e1s, \u00e9s az alapvet\u0151 sz\u00e1mol\u00e1si m\u0171veletek ezeket a funkci\u00f3kat teszik fontoss\u00e1. Azok a gyerekek, akik ezeken a ter\u00fcleteken hi\u00e1nyoss\u00e1gokkal \u00e9rkeznek az iskol\u00e1ba, h\u00e1tr\u00e1nyba ker\u00fclnek \u00e9s lemaradnak, pedig gyakran el\u0151fordul, hogy m\u00e1s funkci\u00f3ik az \u00e1tlagosn\u00e1l sokkal magasabb szinten m\u0171k\u00f6dnek (R\u00e9v\u00e9sz, 1918). Ezek a k\u00e9pess\u00e9geik kev\u00e9ss\u00e9 hasznosulnak az iskol\u00e1ban, a tan\u00edt\u00f3k nem tekintik azokat a tehets\u00e9g esetleges kezdem\u00e9ny\u00e9nek. Pedig az absztrakci\u00f3, az \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sek megl\u00e1t\u00e1sa, szintetiz\u00e1l\u00e1s, kontextusba helyez\u00e9s mind fontos folyamatok. Ezekre azonban els\u0151sorban a fels\u0151bb oszt\u00e1lyokban lesz sz\u00fcks\u00e9g\u00fck a gyerekeknek, amikor m\u00e1r hangs\u00falyosabb az \u00e1tfog\u00f3 gondolkod\u00e1s, szintetiz\u00e1l\u00e1s, az \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sek megtal\u00e1l\u00e1sa. N\u00e9h\u00e1ny \u00e9vi elmarad\u00e1s \u00e9s iskolai kudarc azonban ekkor m\u00e1r megg\u00e1tolhatja\u00a0a gyerekeket abban, hogy j\u00f3l teljes\u00edtsenek a testhez\u00e1ll\u00f3bb feladatokban. Ehhez t\u00e1rsulnak m\u00e9g az ellen\u00e1ll\u00e1s \u00e9s a motiv\u00e1ci\u00f3s probl\u00e9m\u00e1k, \u00edgy fels\u0151 tagozatra alulteljes\u00edt\u0151v\u00e9 v\u00e1lhatnak. A kiegyens\u00falyozatlan k\u00e9pess\u00e9gstrukt\u00far\u00e1j\u00fa tehets\u00e9ges gyerekek elkall\u00f3d\u00e1sa \u00e9s k\u00e9pess\u00e9geiknek esetleg devianci\u00e1ba val\u00f3 ford\u00edt\u00e1sa kir\u00edv\u00f3 p\u00e9ld\u00e1ja az iskolai oktat\u00e1s hi\u00e1nyoss\u00e1gainak, ez\u00e9rt rem\u00e9nyeim szerint, a probl\u00e9ma megvil\u00e1g\u00edt\u00e1sa adal\u00e9kot jelent majd az oktat\u00e1s \u00e1tform\u00e1l\u00e1s\u00e1nak sz\u00fcks\u00e9gess\u00e9g\u00e9t hangs\u00falyoz\u00f3 t\u00f6rekv\u00e9sekhez.<\/p>\n

Jelent\u0151sebb publik\u00e1ci\u00f3k:<\/strong>
\nT\u00f6rteli \u00c1. 2011: A tanul\u00e1si zavarokkal k\u00fczd\u0151 tehets\u00e9ges gyerekek azonos\u00edt\u00e1sa Magyarkanizs\u00e1n. In: Varj\u00fa Potrebi\u0107 T.\u2013Lepe\u0161 J. (szerk.): A tehets\u00e9gek szolg\u00e1lat\u00e1ban: III. Nemzetk\u00f6zi tudom\u00e1nyos tehets\u00e9ggondoz\u00f3 konferencia. Magyarkanizsa. Region\u00e1lis Szakmai Pedag\u00f3gus-tov\u00e1bbk\u00e9pz\u0151 K\u00f6zpont. 301\u2013306. o.<\/p>\n

T\u00f6rteli \u00c1. 2011: Es\u00e9lyegyenl\u0151s\u00e9g \u00e9s tehets\u00e9gess\u00e9g. Az iskolai k\u00f6vetelm\u00e9nyrendszerben alulteljes\u00edt\u0151 tehets\u00e9gek felismer\u00e9se. \u2013 A tehets\u00e9ges tanul\u00f3kkal val\u00f3 munka m\u00f3dszertana. Szabadka. Az \u00dajvid\u00e9ki Egyetem Magyar Tannyelv\u0171 Tan\u00edt\u00f3k\u00e9pz\u0151 Kara V. nemzetk\u00f6zi tudom\u00e1nyos konferenci\u00e1j\u00e1nak el\u0151ad\u00e1sai. 218\u2013230. o.<\/p>\n

T\u00f6rteli \u00c1. 2013: A roma\/cig\u00e1ny nemzetis\u00e9g\u0171 tanul\u00f3k integr\u00e1ci\u00f3s neh\u00e9zs\u00e9gei Magyarkanizsa k\u00f6zs\u00e9g \u00e1ltal\u00e1nos iskol\u00e1iban. Debrecen. PhD konferencia 2013. [Konferencia CD]<\/p>\n

T\u00f6rteli \u00c1.\u2013Bag\u00e1ny I. 2013: Az inkl\u00fazi\u00f3val kapcsolatos attit\u0171d\u00f6k vizsg\u00e1lata. \u2013 Min\u0151s\u00e9g \u00e9s versenyk\u00e9pes tud\u00e1s konferencia k\u00f6tet. Nevel\u00e9studom\u00e1nyi Konferencia. Kolozsv\u00e1r. Babe\u015f-Bolyai Tudom\u00e1nyegyetem Pedag\u00f3gia \u00e9s Alkalmazott Didaktika Int\u00e9zete. [megjelen\u00e9s alatt]<\/p>\n

T\u00f6rteli \u00c1. 2013: The Interpretation of Inclusive Education in Serbia. \u2013 \u00c9vk\u00f6nyv 2013. \u201eOktat\u00e1s \u00e9s T\u00e1rsadalom\u201d. Nevel\u00e9studom\u00e1nyi Doktori Iskola \u00c9vk\u00f6nyve. [megjelen\u00e9s alatt]<\/p>\n

Gondolataim a vajdas\u00e1gi magyar tudom\u00e1nyos \u00e9letr\u0151l \u00e9s tudom\u00e1nyos ut\u00e1np\u00f3tl\u00e1sr\u00f3l:<\/strong>
\nEgyed\u00fcl neh\u00e9z felz\u00e1rk\u00f3zni \u00e9s folyamatosan jelen lenni a vajdas\u00e1gi magyar tudom\u00e1nyos \u00e9letben. Nagy sz\u00fcks\u00e9g van a h\u00faz\u00f3er\u0151re, amely lehet ak\u00e1r a doktoranduszszervezet vagy egy\u00e9ni seg\u00edt\u0151 is. Fontosnak tartom, hogy a m\u00e1r szakmailag elismert oktat\u00f3k \u00e9s kutat\u00f3k vagy szervezetek felkarolj\u00e1k az ut\u00e1np\u00f3tl\u00e1st, ir\u00e1ny\u00edts\u00e1k \u00e9s seg\u00edts\u00e9k a tudom\u00e1nyos \u00e9letben val\u00f3 \u00e9rv\u00e9nyes\u00fcl\u00e9s\u00e9t.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

1983-ban sz\u00fcletett Zent\u00e1n, jelenleg Magyarkanizs\u00e1n \u00e9l, 2009 \u00f3ta a szabadkai Magyar Tannyelv\u0171 Tan\u00edt\u00f3k\u00e9pz\u0151 Karon tan\u00e1rseg\u00e9dk\u00e9nt dolgozik. Diplom\u00e1j\u00e1t ugyanitt szerezte, okleveles tan\u00edt\u00f3 mesterszakon, majd 2011-t\u0151l a P\u00e9csi Tudom\u00e1nyegyetem B\u00f6lcs\u00e9szettudom\u00e1nyi Kara \u201eOktat\u00e1s \u00e9s T\u00e1rsadalom\u201d Nevel\u00e9studom\u00e1nyi Doktori Iskola oktat\u00e1sszociol\u00f3gia szakos hallgat\u00f3ja (romol\u00f3gia specializ\u00e1ci\u00f3n). Kutat\u00e1si t\u00e9m\u00e1ja: inkluz\u00edv pedag\u00f3gia (t\u00e9mavezet\u0151: Dr. Varga Aranka). F\u0151bb kutat\u00e1si \u2026<\/p>\n

Tov\u00e1bb…<\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":72,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9,12],"tags":[],"class_list":["post-227","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-bolcseszettudomanyok","category-nevelestudomanyok"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/vmdok.org.rs\/vajgen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/227","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/vmdok.org.rs\/vajgen\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/vmdok.org.rs\/vajgen\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/vmdok.org.rs\/vajgen\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/vmdok.org.rs\/vajgen\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=227"}],"version-history":[{"count":2,"href":"http:\/\/vmdok.org.rs\/vajgen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/227\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":240,"href":"http:\/\/vmdok.org.rs\/vajgen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/227\/revisions\/240"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/vmdok.org.rs\/vajgen\/wp-json\/wp\/v2\/media\/72"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/vmdok.org.rs\/vajgen\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=227"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/vmdok.org.rs\/vajgen\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=227"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/vmdok.org.rs\/vajgen\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=227"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}