1975-ben született Zentán. Jelenleg Szabadkán él. A Kosztolányi Dezső Tehetséggondozó Gimnázium angoltanára (2005-től). A szabadkai Vajdasági Módszertani Központ elnöke és az Új Kép pedagógiai folyóirat szerkesztője (2009-től). Diplomáját a budapesti Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Karán szerezte (1998-ban illetve 2001-ben). 2011-től a Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Doktori Iskolájának hallgatója. Kutatási területe: az információs és kommunikációs technológiák az oktatásban; Web 2.0-ás eszközök az oktatásban (témavezető: Dr. Kárpáti Andrea). Felsőfokú és posztgraduális tanulmányai során magyar állami ösztöndíjas.
Tudományterület: bölcsészettudományok, neveléstudományok
E-mail: tszalas@yahoo.com
A doktori értekezés témája:
Az információs és kommunikációs technológiák dinamikus fejlődésének egyik produktuma a Web 2.0, azaz a „közösségi háló”, amely alapjaiban változtatta meg a mindennapjainkat, hatása vitathatatlan a XXI. századi élet bármely területén. Az új évezred tanulóinak életében a közösségi alkalmazások, mint pl. a közösségi oldalak, a blogok, a wikik, a különböző tartalommegosztó oldalak stb., elterjedésével a szocializáció és a tanulás új formái alakulnak ki. A mai pedagógusok feladata többek között az is, hogy felkészítsék a tanulókat az online térben jelentkező új lehetőségekre, megalapozzák és fejlesszék azt a tudást, és szorgalmazzák olyan szociális értékek és attitűdök kialakulását, amelyekkel a tanulók aktívan részt vehetnek mind a szakmai, mind a közösségi élet új színtereiben. Továbbá a mai munkaerőnek birtokolnia kell a tudásalapú gazdaság által megkövetelt készség-, képesség- és kompetenciakészletet, amely túlnyomórészt a tudásmenedzsmenthez kapcsolódik: az információk szűrésének, megszerzésének, elemzésének és megosztásának folyamatait. A felsorolt képességek nagy része hangsúlyosan kapcsolódik a digitális műveltséghez, amelynek fejlesztése a kötelező oktatás kiemelt feladata.
A társadalmi háló világában kulcsfontosságú fogalmaknak számító interaktivitás, tudásmegosztás, közös tudásépítés és kollaboráció a XXI. századi oktatást megújító törekvésekben is kiemelt szerepet kapnak. Ezzel szemben a webkettes alkalmazások a tanulás szolgálatába állított, megfelelő rendszerességű és hatékonyságú használata egyelőre nehezen talál utat a középfokú intézmények mindennapjaiba. Ennek okait többek között a Web 2.0 oktatási célú alkalmazását vizsgáló kvantitatív mérésekre alapozott, empirikus kutatások csekély számában kereshetjük, ebből eredően pedig a webkettes eszközök használatának tantárgyba, tartalomba ágyazott módjainak, módszereinek kidolgozatlanságában.
A kutatás egy tantárgyfüggetlen közösségi alkalmazásokkal támogatott tanulási program kidolgozását és annak hatékonyságvizsgálatát tűzi ki célul, annak reményében, hogy hozzájárulhat a Web 2.0 eszközök oktatási lehetőségeinek megismeréséhez és minél szélesebb körű kiaknázásához.
Jelentősebb publikációk:
Szálas T. 2012: Közösségi oldalak az oktatásban. – Új Kép. 15. évf. 1–2. sz. 64–73. o.
Kárpáti A.–Szálas T.–Kuttner Á. 2012: Közösségi média az oktatásban – Facebook esettanulmányok. – Iskolakultúra. 10. sz. 11–42. o.
Szálas T. 2013: Blogok a formális oktatásban. – Új Kép. 16. évf. 1–2. sz. 34–42. o.
Szálas T. 2013: A blogok és közösségi oldalak tanulási célú alkalmazásának kognitív aspektusai. – Módszertani Közlemények. 53. évf. 3. sz. 30–41. o.
Szálas T. 2014: Bloggal segített angolnyelv-oktatás a középiskolában. – Iskolakultúra. [megjelenés alatt]
Gondolataim a vajdasági magyar tudományos életről és tudományos utánpótlásról:
A vajdasági magyar tudományos élet jövőjét a tudományos intézményrendszer bővítésében látom. Felsőoktatási intézmények, kutatóhelyek, tudományos folyóiratok, kutatócsoportok, együttműködések kellenek a tudományos élet erősödéséhez és a vajdasági magyar kutatók versenyképességének növeléséhez. A nemzetközi tendenciáknak megfelelően a vajdasági magyar fiatalok közül is egyre többen vállalkoznak posztgraduális képzésre, kutatási tevékenységük végzéséhez helyet és otthont kell biztosítani.
